Phân tích một số yếu tố cốt lõi trong giảng dạy tiếng Trung thời kỳ chuyển đổi số tại Việt Nam hiện nay
Article Sidebar
Full Text: 
PDF
Abstract
This article employs a theoretical research approach, focusing on the analysis, synthesis, and evaluation of existing scholarly literature to construct a theoretical and conceptual framework related to Digital Transformation in current Chinese language teaching. Key aspects examined include teaching faculty, stakeholders, interactive environments, pedagogical quality, and the objectives and tasks of contemporary Chinese language instruction. The perspectives and insights presented in this paper will prove valuable for applied research projects in related fields.
Tóm tắt
Trong bài báo này, phương pháp nghiên cứu lý thuyết đã được áp dụng, tập trung vào việc phân tích, tổng hợp, đánh giá các tài liệu học thuật đã có. Qua đó, nội hàm các khái niệm liên quan đến vấn đề chuyển đổi số trong giảng dạy tiếng Trung hiện nay đã được thảo luận thêm, bao gồm đội ngũ giảng viên, chủ thể, môi trường và chất lượng tương tác, nhiệm vụ và mục tiêu giảng dạy tiếng Trung hiện nay. Các quan điểm, nhận định trong bài viết này sẽ rất hữu ích cho các đề tài nghiên cứu ứng dụng liên quan.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Tài liệu tham khảo
Feng Shichang. (2024). Expansion and symbiosis: The high-quality development path of university teaching evaluation system construction in the digital-intelligent era. Helongjiang Gaojiao Yanjiu, (2), 84–89.
Hu Jie. (2025). International Chinese education in universities during the digital-intelligent era. Guoji Zhongwen Jiaoyu, (4), 86–88.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Li Baogui & Li Hui. (2024). The core and boundaries of international Chinese education in the digital-intelligent era. Hanyu Xuexi, (6), 78–86.
Li, Y. (2023). Socializing in another culture: Collaborative improvisation in evolving contexts in East Asian languages and cultures (Doctoral dissertation), The Ohio State University.
Dung, N. T. T. (2021). Cơ sở lý luận về chuyển đổi số trong dạy học đại học. Kinh tế xã hội.
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
Thủ tướng Chính phủ. (2022). Quyết định phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030” (Số 131/QĐ-TTg).
Phong, T. C., Lân, N. T., Anh, C. T., Cảnh, T. X., Vân, N. T. H., Thái, L. V., & Lân, Đ. Đ., (2019). Chuyển đổi số trong giáo dục. Nghiên Cứu Lí Luận, 17, 1-7
UNESCO. (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371113
Wang Quan. (2024). Four challenges and countermeasures for higher education development in the digital-intelligent era. Zhongguo Gaodeng Jiaoyu, (2), 29–33.
Wang Zhanjun & Li Yini. (2024). The transformation and reconstruction of China's higher education evaluation system in the digital-intelligent era. Daxue Jiaoyu Kexue, (3), 106–117.
Xiong Sidong. (2020). New forms of higher education in the digital-intelligent era. Jiaoyu Yanjiu, (5), 19–22.
Shi Qiuheng & Zhang Chunkun. (2022). The innovation of university teaching paradigms in the digital-intelligent era: The integration of virtual and reality. Gāoxiào Jiàoyù Guǎnlǐ, (4). https://doi.org/10.1016/j.vrih.2022.04.001