Hoạt động học tập của lưu học sinh ở Trường Cao Đẳng An ninh nhân dân I, Bộ Công an

Abstract

This article presents the findings of a study on the current state of learning activities among international students (IS) at the People's Security College I under the Ministry of Public Security. The research examines learning activities through the lens of seven structural components: awareness of importance, objectives, content, methods, organizational forms,  conditions, and assessment of learning outcomes. The study employed a mixed-method approach, including surveys and in-depth interviews, with a sample of 55 educational managers, 80 lecturers, and 250 international students. Findings indicate that learning activities were implemented “frequently” and rated as “fairly effective” across all components. However, the average scores for effectiveness were consistently lower than those for implementation, revealing a gap between practice and outcomes. Particularly, assessment and learning methods were identified as areas requiring improvement. Based on these findings, the study proposes recommendations to enhance the quality of international students' learning activities through comprehensive and context-appropriate interventions aligned with each structural component of the learning process.

Tóm tắt

Bài báo được thực hiện nhằm nghiên cứu thực trạng hoạt động học tập (HĐHT) của lưu học sinh (LHS) tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, Bộ Công an. Trong nghiên cứu, HĐHT được tiếp cận theo cấu trúc gồm các thành tố: nhận thức về tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, điều kiện tổ chức và kiểm tra – đánh giá kết quả. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi kết hợp phỏng vấn sâu được áp dụng trên mẫu gồm 55 cán bộ quản lý, 80 giảng viên và 250 LHS. Kết quả cho thấy, HĐHT của LHS được thực hiện ở mức độ “thường xuyên” và đạt hiệu quả “khá” trên tất cả các thành tố khảo sát. Tuy nhiên, điểm trung bình hiệu quả ở mỗi thành tố đều thấp hơn so với điểm trung bình mức độ thực hiện, phản ánh khoảng cách giữa triển khai và kết quả đạt được. Các thành tố như kiểm tra – đánh giá và phương pháp học tập còn nhiều hạn chế, cần cải thiện. Trên cơ sở đó, các khuyến nghị đã được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng HĐHT của LHS thông qua việc thực hiện đồng bộ, hiệu quả và phù hợp với đặc thù LHS  đối với từng thành tố cấu trúc HĐHT trong nhà trường.