Chiêm nghiệm - một biện pháp hiệu quả để phát triển chuyên môn cho giáo viên

Nguyễn Thị Hồng Nam * , Trịnh Quốc Lập và Võ Huy Bình

* Tác giả liên hệ (nhnam@ctu.edu.vn)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 01-09-2015
Ngày duyệt đăng: 22-12-2015
Ngày xuất bản: 30-12-2015
Title: Reflection - an effective means of teachers’ professional development 
Lượt xem
217
Downloads
135
Trích dẫn
Nam, N. T. H., Lập, T. Q., & Bình, V. H. (2015). Chiêm nghiệm - một biện pháp hiệu quả để phát triển chuyên môn cho giáo viên. Tạp chí Khoa học Đại học Cần Thơ, (41), 97-101. Truy vấn từ https://ctujsvn.ctu.edu.vn/index.php/ctujsvn/article/view/2270
Số báo
Số. 41 (2015)
Chuyên mục
Giáo dục

Abstract

Reflection, especially its impacts on professional development of teachers has captured attention of a growing number of researchers (Dewey, 1933; Schon, 1983; Zeichner and Liston, 1996; Moon, 2001; Klentschy, 2005; Marland, 2006; Larrivee & Cooper, 2006). Reflection is accredited as an essential component in the standards for teachers of the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) countries. However, in Vietnam, reflection has maintained an unexplored area and a novel concept. Apparently, the concept of reflection has never been addressed in Standards for Secondary and High School Teachers of Vietnam. From literature review of previous studies, our ultimate goals are to support educational managers and stakeholders of teacher education in mastering the core values of reflection. In this paper, we would present three issues: (1) what reflection is, (2) the impacts of reflection on teachers’ professional development, (3) lessons for teacher education in Vietnam.
Keywords: Reflection, characteristics or reflection, reflection in teaching, teachers’ professional development

Tóm tắt

Chiêm nghiệm và vai trò của nó trong việc phát triển chuyên môn cho giáo viên (GV) đã được trình bày trong nhiều nghiên cứu như Dewey (1933), Schon (1983), Zeichner and Liston (1996), Moon (2001), Klentschy (2005), Marland (2006), Larrivee & Cooper (2006) và được đưa vào Chuẩn nghề nghiệp GV của nhiều nước thuộc tổ chức OECD. Tuy nhiên, ở Việt Nam, chiêm nghiệm là một vấn đề còn rất mới và hầu như chưa có nghiên cứu nào đề cập trực tiếp đến vấn đề này. Chuẩn nghề nghiệp GV trung học cơ sở và trung học phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2009 cũng không xem chiêm nghiệm là một năng lực cần có của GV. Nhằm giúp GV, những nhà quản lý giáo dục và những người tham gia đào tạo GV hiểu rõ hơn về vấn đề này, trên cơ sở tổng hợp các nghiên cứu liên quan, trong bài viết này, chúng tôi trình bày (1) Thế nào là chiêm nghiệm; (2) Chiêm nghiệm đối với việc phát triển chuyên môn của GV; (3) Bài học kinh nghiệm cho công tác đào tạo GV của Việt Nam.
Từ khóa: chiêm nghiệm, đặc điểm của chiêm nghiệm, chiêm nghiệm trong dạy học, phát triển chuyên môn

Article Details

Tài liệu tham khảo

Boud, D. and Fales, A. (1983). Reflective learning: key to learning from experience. Journal of Humanistic Psychology, 23(2), 99-117.

Department for Education, UK (2013). Teachers’ Standards Guidance for school leaders, school staff and governing bodies. Truy xuất từ https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/301107/Teachers__Standards.pdf

Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of thinking to the educative process. Boston: Heath.

European Commision (2013). Supporting teacher competence development for better learning outcomes. Education and Training. Truy xuất từ http://ec.europa.eu/education/policy/school/doc/teachercomp_en.pdf and Professional. Development. ERIC Digest.

Farrell, T.S.C. (2008). Reflective Language Teaching: From Research to Practice. London: Continuum Press.

Johns, C. (1994). Nuances of reflection. Journal of Clinical Nursing. Volume 3. 71-75

Johnston, M. (1994). Contrasts and similarities in case studies of teacher reflection and change. Curriculum Inquiry, 24 (1), 9-26.

Hegarty, B., Polytechnic, O (2011). Is reflective writing an enigma? Can preparing evidence for an electronic portfolio develop skills for reflective practice? Truy xuất từ http://www.ascilite.org/conferences/hobart11/downloads/papers/Hegarty-full.pdf

Larrivee, B. & Cooper, J. M. (2006). An educator’s guide to teacher reflection. Truy xuất từ

http://cengagesites.com/academic/assets/sites/4004/Education%20Modules/gd%20to%20teach%20refl.pdf.

Marland, P. (2006). Learning to teach. Pearson Education Australia.

Moran, A., & Dallat, J. (1995). Promoting reflective practice in initial teacher training. International Journal of Educational Management, 9 (5), 20-26.

Moon, J. (2001). Reflection in Higher Education Learning. Truy xuất từ http://www.sussex.ac.uk/education/ctlr/documents/jenny-moon-workshop---reflection-in-higher-education-learning.docx

Christine Mosely (2005), The Value of Professional Teaching Portfolios. Journal of Professional Educator, Volume 27, 58-72. Truy xuất từ http://eric.ed.gov/?id=EJ728482

Pitsoe, V., & Maila, M. (2013). Re-thinking teacher professional development through Schon's reflective practice and situated learning lenses. Journal of Educational and Social Research, 4(3), 211-218. Truy xuất từ http://search.proquest.com/docview/1442989950?accountid=150155

Queen Magaret University, Reflection. Truy xuất từ http://www.qmu.ac.uk/els/docs/Reflection%202014.pdf.

Reid, B (1993), ‘But We’re Doing it Already!’ Exploring a Response to the Concept of Reflective Practice in Order to Improve its Facilitation. Nurse Education Today, 13: 305- 309.

Reiman, A.J. (1999), The evolution of the social role taking and guided reflection framework in teacher education: recent theory and quantitative synthesis of research. Teaching and Teacher Education, Vol. 15, 597-612.

Rolfe, G., Freshwater, D., Jasper, M. (2001) Critical reflection in nursing and the helping professions: a user’s guide. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Schon, D, A. (1983). The Reflective Practitioner: How professionals think in action. London: Temple Smith.

Sparks-Langer, G, M., Colton, A, B (1991). Synthesis of research on Teachers’ reflective thinking. Truy xuất từ http://www.ascd.com/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_199103_sparks-langer.pdf

Surgenor, P. (2011). Tutor, Demonstrator & Coordinator Development at UCD. Truy xuất từ http://www.ucd.ie/t4cms/Reflective%20Practice.pdf.

Tripp, D. (1993). Critical incidents in teaching. Developing professional judgement. London: Routledge Falmer.